給學(xué)齡前孩子立“規(guī)矩”

少兒期編輯博禾醫(yī)生

121次瀏覽發(fā)布時(shí)間：2021-08-14 09:10:37

孩子一歲時(shí)搶小孩子的小玩具，由于他認(rèn)為但凡看到的便是自身的；2歲時(shí)，他不愿讓他人玩他的小轎車，由于他不懂共享；三歲時(shí)，他常把“不”掛在嘴上，由于他要自身“作主”。大家搞清楚孩子的發(fā)展趨勢(shì)規(guī)律性，因此大家給他們一個(gè)比較寬松的自然環(huán)境，等他慢慢長(zhǎng)大。

就算不考慮到孩子們性情上的差別，她們?cè)诓灰粯拥哪挲g層，也會(huì)出現(xiàn)不一樣的邏輯思維和個(gè)人行為方法，父母?jìng)円呀?jīng)慢慢意識(shí)到，伴隨著孩子年紀(jì)的提高，她們對(duì)孩子各種不良行為的懲罰方式也應(yīng)當(dāng)有一定的變化。那麼對(duì)于不一樣年齡層的孩子們的最好處理方法是什么呢？

年紀(jì)不一樣，規(guī)定不一樣

1歲大的孩子

特性：好奇心、好動(dòng)，并且精力旺盛。這時(shí)她們所應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)和硬任務(wù)是探尋周邊的全球。

典型性個(gè)人行為：逐漸認(rèn)知能力語(yǔ)言表達(dá)，明白一句話里詞語(yǔ)的前后左右關(guān)聯(lián)了；她們還不掌握外部的自然環(huán)境到底是個(gè)哪些的，例如，她們并不了解玻璃花瓶摔在地面上會(huì)碎的；一旦她們要想，她們就需要立刻獲得，讓1歲的孩子等候真是是太艱難的事兒了。她們沒(méi)有個(gè)人行為和控制情緒的能力。

父母該怎么辦：

· 有效地調(diào)節(jié)自身對(duì)孩子的期待和規(guī)定。能夠給孩子做示范性，對(duì)他說(shuō)什么個(gè)人行為是恰當(dāng)?shù)?，可是不必果斷?guī)定孩子一定保證。成年人講話的語(yǔ)調(diào)和臉部情緒是讓孩子搞清楚教導(dǎo)的最好是方法。講話的心態(tài)是堅(jiān)定不移的，可是反映不必過(guò)度明顯。

·管理方法的關(guān)鍵要放到防止工作方面。確保家中的一切設(shè)備對(duì)孩子而言全是安全性放置的，把非常容易摔壞的東西都收起來(lái)。

·可以用寬慰和遷移孩子專注力的方法使他終止又哭又鬧。

兩歲大的孩子

特性：她們的日常生活被自身心態(tài)的極大起伏和波動(dòng)所占有。她們所應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)和硬任務(wù)是認(rèn)識(shí)自己的各種各樣覺(jué)得和心態(tài)。

典型性個(gè)人行為：不斷對(duì)外部做出一些試著，想要知道別人的反映是啥；還不可以恰當(dāng)?shù)亓私夂蛡鬟f自身明顯的感情，有時(shí)，她們的心態(tài)乃至?xí)邔挶扰鞚q，控制不了；她們發(fā)覺(jué)并并不是自身要想的每一件東西都可以獲得，因此就經(jīng)常的大鬧脾氣和又哭又鬧。

父母該怎么辦：

· 將與孩子斗爭(zhēng)的猛烈水平降至最低值。清晰地為孩子論述你的期待是啥，而不必對(duì)孩子大聲喊叫。不必過(guò)高估計(jì)孩子的能力，只給他們一些簡(jiǎn)易的挑選就可以了。假如必須，還能夠給與一些物質(zhì)刺激使他與父母協(xié)作而不是抵抗。父母一定要意識(shí)到這一年紀(jì)的孩子的關(guān)鍵“工作中”便是不斷地揭穿你。

· 協(xié)助孩子操縱他的心態(tài)。假如他打人，那麼就教育它用語(yǔ)言表達(dá)來(lái)表述他的氣惱，并且要向孩子表述：“我們不打人，打人會(huì)使他人負(fù)傷的?！?/p>

* 慎重看待孩子的大鬧脾氣。有時(shí)候能夠冷暴力，不理睬他的又哭又鬧和鬧脾氣，更不可以讓步，可是一定要呆在孩子的周邊，直至孩子不會(huì)再又哭又鬧截止，隨后再給他們講理。不認(rèn)為懲罰孩子，也不可以讓孩子獨(dú)自一人呆在屋子里悔改，可是能夠把又哭又鬧的孩子送到一個(gè)清靜的地區(qū)使他漸漸地靜下心來(lái)。

三歲大的孩子

特性：這一年紀(jì)的孩子的獨(dú)立方式是根據(jù)驕縱來(lái)主要表現(xiàn)的。她們所應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)和硬任務(wù)是學(xué)好能夠更好地操縱她們的心態(tài)。

典型性個(gè)人行為：在父母的規(guī)定中，孩子們有能力保證的事兒，她們也想要去按父母說(shuō)的做，例如睡覺(jué)前要洗漱間。可是，父母別寄希望于孩子可以自始至終協(xié)作；她們可以了解緣故和結(jié)果這一定義了；孩子鬧脾氣和又哭又鬧仍會(huì)常常產(chǎn)生。他還會(huì)繼續(xù)撅嘴生氣了或是又哭又鬧地埋怨。但是，他可以漸漸地能夠更好地適應(yīng)挫敗了。

父母該怎么辦：

·交到孩子一些“工作中”去做。不必由于他沒(méi)有堅(jiān)持不懈進(jìn)行而處罰他，只是對(duì)他的每一個(gè)勤奮都主要表現(xiàn)出十分稱贊。

· 讓孩子用作手機(jī)游戲的方法來(lái)演出一下好的行為舉止。例如，放一段歌曲，讓孩子在歌曲完畢之前要做好餐前的準(zhǔn)備工作：洗手消毒、放置好他的小碗和勺子、雙手交叉不摸東西等待吃飯。

* 處罰孩子的時(shí)間要短。盡管三歲的孩子早已生長(zhǎng)發(fā)育到可以承擔(dān)面壁思過(guò)3分鐘的處罰了，可是為了更好地防止局勢(shì)的比較嚴(yán)重發(fā)展趨勢(shì)，或是讓孩子少受點(diǎn)挫折的摧殘為好，盡快完畢處罰，想辦法讓孩子的專注力遷移到別的事兒上。

4歲大的孩子

特性：這一年紀(jì)的孩子的社交媒體能力持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)。她們所應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)和硬任務(wù)是學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，使自身的要求與別人的做到平衡。

典型性個(gè)人行為：更為致力于手機(jī)游戲和各種各樣主題活動(dòng)。因而，當(dāng)她們玩得正有勁的情況下，讓她們學(xué)會(huì)放下小玩具或是終止手機(jī)游戲就越來(lái)越分外地艱難；由于她們更為認(rèn)識(shí)自己缺啥和要想哪些，因此她們會(huì)用更為明顯的方法來(lái)埋怨；有時(shí)候她們會(huì)捏造事實(shí)的實(shí)情來(lái)達(dá)到自身本人的必須 ?？墒撬齻儾⒉涣私饽菢幼鍪窃诿沈_，是錯(cuò)誤的行為。

父母該怎么辦：

·給與孩子充裕的時(shí)間去完畢手機(jī)游戲隨后再做另一件事情。

·對(duì)孩子的又哭又鬧無(wú)動(dòng)于衷。不必對(duì)他的又哭又鬧過(guò)度關(guān)心，也不必有顯著有別于以往的反映。

·理智地看待孩子的謊話和蒙騙個(gè)人行為。處在這一年紀(jì)的孩子有這類個(gè)人行為是一切正常狀況。不必由于他干了哪些或是沒(méi)有干什么就抵毀他，使他造成慚愧感。

五歲大的孩子

特性：她們可以領(lǐng)悟父母實(shí)際的規(guī)定和規(guī)則了。她們所應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)和硬任務(wù)是根據(jù)自身懵懂無(wú)知的社會(huì)道德觀念去辦事。

典型性個(gè)人行為：開始學(xué)習(xí)立在他人的觀點(diǎn)想一想另一方會(huì)是哪些的體會(huì)；早已可以明白遵循規(guī)則，也可以做一些簡(jiǎn)易的家務(wù)活。可是，他會(huì)超過(guò)界線揭穿你，看一下你有什么樣的反映；盡管間距理想化的總體目標(biāo)還太遠(yuǎn)，可是與之前較為，孩子到五歲就可以能夠更好地控制住自身的不理智。假如她們的沖動(dòng)不能夠獲得達(dá)到，她們也非常少摔門、打人或是痛哭一場(chǎng)了。

父母該怎么辦：

· 擴(kuò)寬孩子的角度。能夠問(wèn)孩子：“你喜愛(ài)他人那樣對(duì)你不？”隨后告知孩子他這類個(gè)人行為給他人導(dǎo)致的不良影響是啥，向孩子表述清晰為何要遵循行為規(guī)范。

· 制訂并試著一種個(gè)人行為體系管理。例如，每天早上把畫的三張笑容貼在墻壁，假如孩子擁有不太好的個(gè)人行為就把笑容變?yōu)榭嗄?，并?biāo)明違規(guī)個(gè)人行為是啥。一旦3個(gè)笑容都變?yōu)榭嗄?，他就需要遭受小小處罰了。假如一天出來(lái)就算還剩了一個(gè)笑容，還要給孩子一些激勵(lì)。

· 設(shè)一些限定使孩子搞清楚自我控制的必要性。例如對(duì)他說(shuō)：“讓你3分鐘的時(shí)間暫停痛哭小叫，不然你也就得自身呆在屋子里不允許玩耍了。

從4歲起對(duì)孩子嚴(yán)苛一點(diǎn)

依照孩子的發(fā)展趨勢(shì)規(guī)律性，她們?cè)?歲之前還不掌握規(guī)則和個(gè)人行為不良影響中間的聯(lián)絡(luò)。從4歲起，大家就可以加強(qiáng)紀(jì)律。

制訂規(guī)則：對(duì)4歲及更高的孩子，我們可以對(duì)于她們最讓人頭痛的行為，例如和小孩子打架斗毆啦，講話粗魯無(wú)禮啦，制訂一份規(guī)則明細(xì)。兒科專家提議，針對(duì)4~8歲的孩子能夠制訂不超過(guò)5條的規(guī)則。

明確違反規(guī)定的不良影響：父母要一清二楚地注明，假如違背規(guī)則，將有如何的不良影響，例如短時(shí)間內(nèi)不會(huì)再享有一些“益處”。(挑選孩子最愛(ài)的主題活動(dòng)做為“益處”，如外出去玩，請(qǐng)盆友上家中來(lái)，或是在睡前看影碟。)一旦孩子違反規(guī)定時(shí)，馬上落實(shí)個(gè)人行為不良影響。這個(gè)時(shí)候，不用警示，無(wú)需議價(jià)，都沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)。假如小寶貝覺(jué)得有商議的空間，她們可也不交流會(huì)將你的規(guī)則真的了。

搞好反復(fù)嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則的提前準(zhǔn)備：科學(xué)研究學(xué)齡兒童的教育專家說(shuō)：“在少年兒童這一年齡層，父母要想她們聰明去做某件事，也許得說(shuō)上一個(gè)百八十遍才行?！?/p>

規(guī)則要公平公正：我們要掌握各年齡層的相對(duì)應(yīng)特性，以維持有效的期待。假如你4歲的孩子一直在餐桌旁坐立不安，你就需要了解，一般六歲的孩子會(huì)比4歲的情況下更為可以“坐得住”，而直到8歲，她們的主要表現(xiàn)還會(huì)繼續(xù)好些許多。

應(yīng)對(duì)孩子違反規(guī)定的個(gè)人行為，父母的反映要言行一致，寧?kù)o快速：有一些父母通?？瞻l(fā)命令，光口頭上嚷著要怎么如何，例如，“禁止那般！”或是“叫請(qǐng)別干，我信守諾言的！”但幾乎也不貫徹落實(shí)到真真正正的行動(dòng)上。要記牢俗話——行動(dòng)比語(yǔ)言更強(qiáng)有力。

教導(dǎo)方法：新約法三章

舒心回絕

假如孩子千辛萬(wàn)苦要求，嗚嗚嗚埋怨，撒潑耍賴，死纏爛打，總使你忍不住優(yōu)柔寡斷——“就這一次吧”，你的孩子便會(huì)判斷，當(dāng)母親說(shuō)“不”時(shí)，實(shí)際上代表著“有機(jī)會(huì)”。殊不知請(qǐng)記牢，以長(zhǎng)久的目光來(lái)看，讓步是有危害的。一旦講了“不”，就一定要堅(jiān)持不懈。

假如孩子求你買一件你不想給他們的東西，例如含暴力行為的網(wǎng)絡(luò)游戲，或是晚餐前吃的糖果，你得說(shuō)“不”，隨后表述為什么回絕他。一旦你得出了表述，就別再議價(jià)，交涉商議，乃至舍棄剛剛的認(rèn)為。你需要做的只不過(guò)設(shè)下規(guī)則。你需要傳遞給孩子的信息內(nèi)容是——你是父母，有一些事兒你說(shuō)了算。

挑選用語(yǔ)

“公平公正”和“個(gè)人信用”這種詞對(duì)孩子很有用，我們可以好好地運(yùn)用這一點(diǎn)。比如，當(dāng)六歲的孩子果斷不愿清除餐桌時(shí)，你能說(shuō)：“大家都為打掃衛(wèi)生出了力，你沒(méi)干你那份工作，不合理?！被蚴翘嵩缇?，對(duì)你五歲的閨女說(shuō)：“你準(zhǔn)備什么時(shí)候把小玩具收好呀？”假如她講晚飯后會(huì)做，卻沒(méi)有實(shí)行，你能直接了當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)：“你沒(méi)講信用！說(shuō)好了要做的，如今要言而有信?！?/p>

另一個(gè)巧好點(diǎn)子便是表明詫異。當(dāng)孩子吵吵時(shí)，父母通常要說(shuō)：“來(lái)了”或是“你總無(wú)法改變！”殊不知更強(qiáng)的方法是主要表現(xiàn)出不解和詫異——雖然這很有可能必須奧斯卡獎(jiǎng)大牌明星級(jí)的表演。你能說(shuō)“你近期主要表現(xiàn)許多了，我可真沒(méi)想到你能打小孩子！因?yàn)槟阆矏?ài)小亮，你內(nèi)心毫無(wú)疑問(wèn)不愿那么做的。”

掌握分寸

執(zhí)法公正并不代表著苛求乃至凌虐。父母無(wú)論是制訂規(guī)則或是執(zhí)行處罰，都應(yīng)當(dāng)平心靜氣，蘊(yùn)含關(guān)懷，留意別威逼和嚇唬孩子。

處罰也不必太過(guò)。別老惦記著“該怎么才能經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這臭小子？”多想一想怎樣能協(xié)助孩子做到你的期待。歸根結(jié)底，合理的組織紀(jì)律性或是為孩子自身好：假如他如今對(duì)簡(jiǎn)易的規(guī)則——如“不打親妹妹”或“說(shuō)實(shí)話”——都無(wú)動(dòng)于衷，他怎能學(xué)好在未來(lái)和人相處時(shí)重視盆友、以誠(chéng)相待待人接物？記牢，執(zhí)法公正的總體目標(biāo)并不是權(quán)利與操縱，而只是是為了更好地教會(huì)孩子怎樣在日常生活中有一定的造就。

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學(xué)齡前

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