孩子成績不太好不必簡易責(zé)備

少兒期編輯博禾醫(yī)生

93次瀏覽發(fā)布時間：2021-08-26 13:25:50

37　考好啦有獎活動

18歲的趙強擁有高高地塊頭、溫文爾雅嫻雅的表面，嘴巴上稀少由此可見的黑乎乎的絨毛，意味著一個小男子漢的完善?？蛇@時，小伙兒青春年少的身體竟沒有一絲的魅力，發(fā)麻的神經(jīng)系統(tǒng)已到崩潰的邊緣：談起話來結(jié)結(jié)巴巴，邏輯性錯亂，時常瞪著驚懼的雙眼四處巡查，猜疑他人在竊聽；沒什么革命老區(qū)覺得父母反感他、要殘害他，和她們在一起他覺得中間距了一大塊白布；特別是在到夜里，他更為焦慮不安……醫(yī)師確診，趙強患了心理病。

處于想象年齡的趙強，性命的偏舟剛啟航，并未碰到?jīng)坝颗炫?，為什么很早拋錨在岸上？

實際上，幼時時的趙強是個智力較高的孩子。上中小學(xué)后，父母把所有期待都寄予在他的的身上，迫不及待地給趙強戴上“考好啦有獎賞，假如考不太好，你什么也甭想”的金箍。只需趙強稍有松懈，便會遭受父母氣勢洶洶的痛打，平常的斥責(zé)，也是如家常飯一般。長期性粗魯?shù)慕虒?dǎo)，使趙強開朗的本性漸漸地破滅，越來越愈來愈膽怯、內(nèi)向。

令人驚訝的是，趙強的父母全是老師，一天到晚觸碰的學(xué)員與趙強的年紀(jì)差不多，可她們偏要不認(rèn)識自己孩子的心理需求。她們忙碌院校的錄取率，關(guān)心班集體學(xué)員的考試成績，爸爸或是很多年的優(yōu)秀老師。殊不知在家里，她們給與自身孩子的則是冷淡或趾高氣揚斥責(zé)性的“教導(dǎo)”，這類狀況一直持續(xù)到趙強上高三。

始料不及的事發(fā)生了。在鄰近今年高考的前2個月，趙強忽然越來越出現(xiàn)異常心煩。父母“考好啦有獎賞，假如考不太好，你什么也甭想”的語句一直嗡嗡作響在耳邊。尤其是日日夜夜驅(qū)逐不出的噩夢環(huán)繞著他，使他覺得煩悶得要室息。敏感的神經(jīng)系統(tǒng)再也不會承受能力，趙強總算生病了。天地沒有哪一個父母不善待自己的孩子，趙強的父母在獲知獨生子患了心理病不可以參與今年高考的情況下，心急火燎，痛苦不堪?？蔁乐?，父母是不是也覺得了一絲的內(nèi)疚？在孩子期盼仁慈、期盼疏通、期盼傾訴心里話時，父母給孩子的又是什么呢？

家長高度重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是能夠了解的，由于分?jǐn)?shù)終究是學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況的一種關(guān)鍵體現(xiàn)?？墒?，假如采用簡單的作法，針對具體指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)培訓(xùn)又沒有益處。

自然，哪一個孩子不愿學(xué)好分?jǐn)?shù)?。】伤齻兺ǔ２磺宄陨淼碾y題出在哪兒，怎么做才可以學(xué)得更強。家長僅僅訓(xùn)和罵，孩子依然稀里糊涂。有的孩子的確非常少玩了，但分?jǐn)?shù)依然提不上。

分?jǐn)?shù)是個狀況，家長應(yīng)當(dāng)動腦子分析分?jǐn)?shù)身后的諸方面緣故：

其一，分析孩子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)水準(zhǔn)。

一切一門課程都是有三個方面的水準(zhǔn)——基本知識、基本要素(詞句、界定、定律、公式計算、基本上見解等)把握的水準(zhǔn)；專業(yè)技能水準(zhǔn) (應(yīng)用基本知識、基本要素處理基本上難題的工作能力水準(zhǔn))；綜合性專業(yè)技能水準(zhǔn)(處理非常復(fù)雜的難題的綜合能力)。根據(jù)考試試卷和平時的工作，能夠分析出這三個方面水準(zhǔn)的狀況。孩子的哪層面差，就關(guān)鍵處理哪層面的難題。

其二，分析孩子的非智力因素。

學(xué)業(yè)成績與非智力因素密切相關(guān)，一些孩子的學(xué)業(yè)成績提不上，有些是自學(xué)能力難題，有些是讀書習(xí)慣難題，有些是意志力難題，有些是心態(tài)難題，有些是責(zé)任感難題。應(yīng)當(dāng)實際分析，選準(zhǔn)緣故。

其三，分析孩子的學(xué)習(xí)的方法。

有的孩子的考試成績總在某一水準(zhǔn)上無法提升，學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書習(xí)慣也不錯，這通常是學(xué)習(xí)的方法難題。應(yīng)當(dāng)一科一科地分析學(xué)習(xí)的方法存有什么問題，再采用整改措施。

其四，分析孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

考試成績提不上，也是有智商層面的緣故。我們在這書中對智商的好多個基本上要素——洞察力、記憶能力、思維能力、想像力開展了詳細(xì)介紹，而每一個孩子這四方面的工作能力通常發(fā)展趨勢得不平衡。有的記憶能力強而思維能力弱，有的洞察力強而記憶能力弱，這就必須從孩子的具體考慮細(xì)心分析，孩子的哪層面工作能力弱，應(yīng)優(yōu)先選擇訓(xùn)煉哪層面的工作能力，推動孩子智商的全面的發(fā)展。

其五，分析孩子和老師的關(guān)聯(lián)。

孩子和老師的情感怎樣對學(xué)習(xí)培訓(xùn)危害非常大，請您參考這書中相關(guān)專題講座的分析。

假如家長可以如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況，就不容易只拿分?jǐn)?shù)而言事情了。并且，根據(jù)那樣的分析，選準(zhǔn)了緣故，也就擁有處理的方法。

在這里，給家長明確提出幾個提議：

1　不給孩子簡易地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)值，在指導(dǎo)上狠下功夫。

有一些家長簡易地對孩子說：“此次務(wù)必做到是多少多少分?！蹦菢?，除開提升孩子的觀念工作壓力，難以解決實際難題。聰慧的家長應(yīng)當(dāng)具體指導(dǎo)孩子分析薄弱點，定好方案，改善方式，越實際越好。自然，要以孩子的積極思索為主導(dǎo)，不可以強加于給他們。

2　積極找教師聯(lián)絡(luò)，請教師協(xié)助分析孩子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況。

家長應(yīng)當(dāng)積極去求教教導(dǎo)主任老師和任課教師，越發(fā)找禁止孩子的學(xué)習(xí)培訓(xùn)難題緣故的，越要立即找教師探討，請教師出得想法。某些教師分析不透沒事兒，還能夠求教別的有工作經(jīng)驗的教師。

3　更改看分?jǐn)?shù)單和討論分?jǐn)?shù)的方式。

家長懂了分?jǐn)?shù)身后有很多要素，就可以更改看分?jǐn)?shù)單和討論分?jǐn)?shù)的方式?？荚囍?，無須每天催著孩子問：“分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)膛了沒有？”

孩子給家長分?jǐn)?shù)單看，家長應(yīng)維持寧靜的心態(tài)，可以說：“你積極把分?jǐn)?shù)單給家長看，非常好。我們找一個時間實際分析分析此次考試的狀況，好么？”

孩子遲遲不把分?jǐn)?shù)單拿出來，能夠啟迪他：“此次考試應(yīng)當(dāng)匯總一下，你先考慮一下，今日或明日夜里我們一起分析分析。”