重視孩子傾聽能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育編輯博禾醫(yī)生

306次瀏覽發(fā)布時(shí)間：2021-08-15 11:55:22

幼兒處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，用語言交流思想感情，培養(yǎng)幼兒的聽力是發(fā)展幼兒語言的基礎(chǔ)?？绅B(yǎng)幼兒的聽力是非常重要的。那么，幼兒傾聽能力具體包括哪些方面呢？

一、幼傾兒聽能力的具體內(nèi)容

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)著重培養(yǎng)三種傾聽技能：

專注性傾聽，集中注意地傾聽(包括注意力集中，不做小動作，思維能跟著老師走等)。

辨析性傾聽，分辨不同內(nèi)容(如不同樂器發(fā)出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等)的傾聽。

理解性聽力，掌握主要內(nèi)容，連接上下文意思的聽力(包括回答問題情況和執(zhí)行指令情況等)

二、幼兒聽力差的原因

聽力是幼兒最早掌握的語言活動。良好的聽力是幼兒獲得知識的前提，有助于發(fā)展幼兒語言、思維。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的聽力弱，究其原因，主要表現(xiàn)在

1.大人不重視聽力的培養(yǎng)

大多數(shù)大人認(rèn)為聽力是天生的，不需要培養(yǎng)，遇到孩子的插嘴和不專心的聽力時(shí)訓(xùn)斥孩子，責(zé)備孩子訓(xùn)斥、責(zé)備的公式會使孩子失去傾聽的欲望和興趣，不喜歡傾聽或不傾聽。還有一種極端的表現(xiàn)就是成人以孩子為中心，認(rèn)為插話等是孩子自信、能干的表現(xiàn)，往往過分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會傾聽。

2.幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)的局限

受幼兒年齡特點(diǎn)的局限，注意力容易分散，自制力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)烈，在集體活動中常急于表達(dá)自己的想法而打斷其他幼兒的發(fā)言。所以幼兒有時(shí)候根本沒聽清楚或聽得不完整。

3.成人的消極榜樣作用

父母、老師等是孩子成長和發(fā)展過程中的重要他人。成年人的言行舉止必然會影響孩子。有些成年人在和別人交往的時(shí)候，和幼兒說話的時(shí)候不聽，所以孩子在看不見的時(shí)候習(xí)慣了他們的壞行為。

三、幼兒聽力培養(yǎng)

針對幼兒聽力弱的現(xiàn)狀，家長可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)幼兒聽力。

1.激發(fā)幼兒的傾聽興趣

興趣是最好的老師，幼兒對所學(xué)內(nèi)容感興趣，注意力容易集中，思維也處于活躍狀態(tài)。把興趣作為聽力的切入點(diǎn)，抓住孩子的興趣，激發(fā)他們的傾聽興趣，要求教師在教育過程中享受，激發(fā)孩子的傾聽興趣。

教師可以利用自然的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的傾聽興趣。帶幼兒去自然聽各種美妙的聲音:淅淅瀝瀝的小雨聲、潺潺的流水聲、腳踩落葉的沙沙聲等。所有這些都會兒心情愉快，產(chǎn)生幼兒傾聽的欲望和興趣。

教師也可以通過游戲、故事等培養(yǎng)幼兒的傾聽興趣。選擇的故事等不僅符合幼兒的身心發(fā)展水平，具體、生動、有趣，聽的內(nèi)容也很有魅力，幼兒通過積極的聽力提高聽的能力，大人在講故事時(shí)聲音要抑制挫折，利用手勢、表情、動作等體態(tài)語言調(diào)動幼兒聽的積極性如小動物的童話或故事。

2.創(chuàng)造寬松的傾聽環(huán)境

培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造傾聽環(huán)境:幼兒入園、離園時(shí)、飯前飯后的空閑時(shí)間和過渡時(shí)間，為幼兒播放美麗的歌曲、故事、兒童歌曲，教師和幼兒講故事等，早上鍛煉時(shí)播放輕松活潑的音樂，午睡前播放溫柔緩慢的音樂，吃飯時(shí)播放美麗的動聽故事

在帶領(lǐng)幼兒外出時(shí)，可以讓幼兒注意傾聽大自然的各種聲音(如風(fēng)聲、雨聲)，傾聽各種動物的叫聲(如蟬鳴、鳥叫聲)，傾聽各種交通工具的聲音(如自行車清脆的鈴聲、汽笛聲)。幼兒聽后，教師引導(dǎo)幼兒模仿、表達(dá)，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

另一方面，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造寬容、平等的心理氛圍，幼兒在這種氛圍中有安全感、自信，可以高興地傾聽，學(xué)會傾聽。

3.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

良好的傾聽習(xí)慣是提高幼兒傾聽能力的重要保證。在日常生活中，有些幼兒因不注意聽力或不耐心聽力而無法按要求完成任務(wù)。教師通過講述愛說話的八哥等有趣的故事，可以讓幼兒控制自己的行為，學(xué)會傾聽別人。也可以通過游戲培養(yǎng)幼兒的聽力。例如，小錄音機(jī)(同伴或老師表達(dá)后，請盡量讓幼兒原封不動地復(fù)述他們說的內(nèi)容，對幼兒的聽力有很高的要求)，要求幼兒聽老師和同伴的發(fā)言時(shí)要安靜耐心。

4、教師的言傳身教、以身作則

教師的一言一行、一舉一動對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師應(yīng)該注意自己的言行，在幼兒傾訴或告狀時(shí)，認(rèn)真傾聽，耐心引導(dǎo)他們解決問題；在向幼兒提問時(shí)，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多么簡單，都應(yīng)以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，表達(dá)內(nèi)心的感受，讓孩子覺得老師認(rèn)真聽了，在關(guān)注著他。利用各種手段指導(dǎo)幼兒耐心傾聽他人，不隨意插話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

5、爭取家長的配合與支持

幼兒傾聽能力的培養(yǎng)同樣需要家園配合，通過親子活動、家長會等形式與家長共同探討提高幼兒傾聽能力的可行的方法。在生活中，父母應(yīng)該和孩子交流，帶孩子去自然聽美妙的聲音，在大社會聽豐富的聲音，充實(shí)孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，利用周末、節(jié)假日，帶孩子去參觀和旅行，拓寬孩子獲得知識的途徑(在自然中聽到各種美妙的聲音，春天的小雨的聲音，夏天的蟬的叫聲，青蛙的叫聲，秋天的蕭瑟的秋風(fēng)的聲音，冬天的雪落下的聲音等，在商業(yè)中心也可以體驗(yàn)車水馬龍的感覺，在圖書館體驗(yàn)無聲的感覺，在社會中鍛煉孩子的其他聽力)

培養(yǎng)幼兒聽力是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)重視激發(fā)幼兒聽力興趣，培養(yǎng)幼兒良好的聽力習(xí)慣，促進(jìn)幼兒聽力能力的發(fā)展，使幼兒樂于聽力和學(xué)習(xí)聽力。

幼兒聽力的基本要求:通過多渠道、多渠道的培養(yǎng)，具體要求幼兒在日常活動中基本實(shí)現(xiàn):

1.別人對自己說話時(shí)，要集中聽力，看對方的眼睛，注意口型、表情和姿勢，做出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.別人說話時(shí)，要保持安靜，禮貌地傾聽。

3.能夠識別不同的音素、聲調(diào)、語調(diào)的人能夠理解并執(zhí)行對自己的命令、要求。

4.能聽懂普通話，能辨別普通話和母語的不同發(fā)音、不同表達(dá)方式等。

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