可愛(ài)的小姑娘路易絲

少兒期編輯博禾醫(yī)生

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2000年10月17日

可愛(ài)的小女孩路易絲

2003年上半年度，我還在美國(guó)愛(ài)默生(Emerson)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)華德福(Waldorf)文化教育，3月份大家有四周的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，我向院校明確提出我想從小學(xué)一年級(jí)逐漸上課，直至八年級(jí)。我覺(jué)得見(jiàn)到依據(jù)學(xué)生年紀(jì)的不一樣，華德福學(xué)校是如何分配課程內(nèi)容和課堂教學(xué)的。

間距愛(ài)默生學(xué)院近期的是麥克風(fēng)荷(Michael Hall)院校，它是英國(guó)歷史最久遠(yuǎn)的一所華德福學(xué)校，早已有80年的歷史時(shí)間。獲知我的規(guī)定后，盡管是聞所未聞第一次碰到，她們也愿意了，僅僅讓自己去和每一個(gè)班級(jí)的專(zhuān)業(yè)課老師聯(lián)絡(luò)。因而基本上每到休息日，我總是要在老師休息區(qū)四處尋找第二天提前準(zhǔn)備去上課的老師，基本上每一位老師都很爽快：“沒(méi)什么問(wèn)題，歡迎您來(lái)?！?/p>

在四個(gè)禮拜的上課全過(guò)程中，有一位女生幫我印像深刻。她叫路易絲，是四年級(jí)一班的學(xué)生。那一天她坐著最終一排，離我非常近，穿件絳紫色的衣服褲子，嫩白的臉上有淺淺的黃褐斑。她造成我留意的第一件事兒是她的記誦。韋斯特萊克(Westlake)老師讓學(xué)生們一起記誦普通話(huà)繞口令、童謠，如一首詩(shī)里帶有很多B音，為此訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的音標(biāo)發(fā)音、節(jié)奏感和英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生們的響聲正宗、響亮，美好無(wú)比，尤其是小個(gè)子女生的路易絲，悅耳抖動(dòng)，聲線(xiàn)玩得開(kāi)，又十分資金投入，看起來(lái)她對(duì)詩(shī)文的熟練和鐘愛(ài)超出了其他小孩。

韋斯特萊克老師分配了三周的時(shí)間讓學(xué)生做有關(guān)動(dòng)物的課題研究，它是她們第一次嘗試做課題研究。每一位學(xué)生選一種動(dòng)物，寫(xiě)下動(dòng)物的定居自然環(huán)境、食材、克星、生孕等生長(zhǎng)習(xí)性，科學(xué)研究這類(lèi)動(dòng)物與人們的關(guān)聯(lián)，最終寫(xiě)作有關(guān)這一動(dòng)物的一首詩(shī)或一個(gè)故事。課題報(bào)告規(guī)定每張加上一幅動(dòng)物的繪畫(huà)。今日分小組再次做課題研究，老師一組一組查驗(yàn)、具體指導(dǎo)。這已經(jīng)是課題研究開(kāi)展的最后一周，學(xué)生們?cè)缫寻颜n題報(bào)告寫(xiě)在草紙上，老師查驗(yàn)后才宣布抄到練習(xí)本上。我發(fā)現(xiàn)了某些學(xué)生專(zhuān)注力不足集中化，半小時(shí)才抄錄了兩行，常和周邊同學(xué)們說(shuō)三道四。老師顧得了這一組，就顧不上那一個(gè)組。

而路易絲自始至終十分潛心。她好像有一種美術(shù)繪畫(huà)天賦，看見(jiàn)了她拿著水彩顏料在本子h上劃線(xiàn)涂顏色，一會(huì)兒時(shí)間，一只惟妙惟肖的鳳頭百靈躍殊不知出。另一頁(yè)上，一棵大樹(shù)的樹(shù)枝上靜養(yǎng)著一個(gè)燕子窩，里邊有幾個(gè)小雛鳥(niǎo)。整副畫(huà)從構(gòu)圖法到色調(diào)搭配，如何看全是恰如其分。她沉浸在隨意的寫(xiě)作中，從這當(dāng)中能看得出老師以前給她確立的基本。我覺(jué)得如何即能教學(xué)生一定的描畫(huà)技巧，又能保存和充分發(fā)揮小孩本性中的想像力和想像力？把我路易絲深深地吸引了，她還協(xié)助同學(xué)同學(xué)們畫(huà)猴子的雙眼，經(jīng)她一畫(huà)，小猴子越來(lái)越惟妙惟肖。

數(shù)學(xué)教學(xué)上，韋斯特萊克老師查驗(yàn)學(xué)生背12、13、14的倍數(shù)口決，逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生站立起來(lái)背在其中一個(gè)口決。叫到路易絲，老師要她背14的倍數(shù)，她講她能背15的倍率，并不了解為何便是背出不來(lái)14的倍數(shù)，老師沒(méi)有湊合她，說(shuō)：“那你就背15的倍率吧。”即便是15的倍率，她背起來(lái)也看起來(lái)比其他小孩費(fèi)勁，經(jīng)常間斷。

美術(shù)繪畫(huà)時(shí)充斥著自信心的路易絲，到數(shù)學(xué)教學(xué)上連4十位數(shù)除于12都不容易做。我看得出來(lái)，這不是第一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)4十位數(shù)除于12，但她看見(jiàn)題型不知道怎樣開(kāi)展。我嘗試為她表述，例如4896除于12，12的是多少倍率是48？她從12逐漸背：12、24、36、48，與此同時(shí)掰著手指頭：1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)?！笆?倍！”“正確了！在式子上把4寫(xiě)哪兒？”……“應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在這兒。隨后把48寫(xiě)在下面……”我可以覺(jué)得到她在數(shù)學(xué)課層面較為遲緩，學(xué)起來(lái)很艱難，班里絕大多數(shù)學(xué)生做得比她快。但老師既不夸獎(jiǎng)?wù)l，都不指責(zé)誰(shuí)，隨堂改作業(yè)，犯錯(cuò)的現(xiàn)場(chǎng)糾正。華德福學(xué)校中小學(xué)環(huán)節(jié)撤銷(xiāo)考試，也就不會(huì)有學(xué)業(yè)成績(jī)的點(diǎn)評(píng)。

盡管路易絲數(shù)學(xué)課很差，可我還是情不自禁地喜愛(ài)路易絲。她姿勢(shì)靈巧，面帶微笑，性格外向，她自信心、開(kāi)心、無(wú)拘無(wú)束，她也有一種女生的雅致。老師說(shuō)她的媽媽是美國(guó)人。在她的的身上，察覺(jué)不上一絲一毫的數(shù)學(xué)課黑影。

我心血來(lái)潮，假如路易絲是一位中國(guó)的孩子，在我國(guó)的某一院校念書(shū)，她會(huì)怎么樣呢？她的數(shù)學(xué)課那么差，考試毫無(wú)疑問(wèn)不過(guò)關(guān)，畫(huà)畫(huà)好有什么作用？誦讀好有什么作用？即便語(yǔ)文課考試非常好，但數(shù)學(xué)課不好，老師依然會(huì)覺(jué)得她是個(gè)差等生，或落伍生。老同學(xué)聚會(huì)瞧不起她，課程中下游的人到班集體沒(méi)有影響力。也有她的爸爸媽媽毫無(wú)疑問(wèn)接納不上閨女?dāng)?shù)學(xué)課差的實(shí)際，會(huì)不斷地指責(zé)她、抱怨她：“你到底怎么學(xué)的？頭腦那么笨，數(shù)學(xué)課也是不過(guò)關(guān)，你凈給大家丟人?！薄澳憧匆幌?，小悅、琴琴、東西，哪一個(gè)小孩的課程不比您好？你為什么就比不上她們？”“喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)有什么作用？上關(guān)鍵院校、尖子班，參與初中升高中，與你的畫(huà)畫(huà)一點(diǎn)關(guān)聯(lián)也沒(méi)有。單純浪費(fèi)時(shí)間！”到禮拜天，爸爸媽媽會(huì)給她找來(lái)家教老師，或送她上補(bǔ)習(xí)班，最少也得關(guān)在家里學(xué)數(shù)學(xué)。路易絲怎么樣了？她整天郁郁寡歡，臉部喪失燦爛的笑容，她垂頭喪氣，走路提心吊膽，她的雙眼越來(lái)越迷惘，從此見(jiàn)不上以往的光澤度。

下課，我在遐思中醒來(lái)，路易絲跑跑跳跳去室外玩樂(lè)。感激不盡她是在美國(guó)的華德福學(xué)校念書(shū)。我堅(jiān)信，多彩的童年會(huì)為她的一生確立身心健康的基本。但我國(guó)也有許多像路易絲那樣的小孩，她們?cè)趺崔k呢？

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