協(xié)助孩子找到生活的開心

孩子到幼稚園后,我非常擔(dān)憂的就是他的集體生活工作能力。果真,老師得話認(rèn)證了大家的擔(dān)憂——“別的主要表現(xiàn)非常好,便是與小孩子相處層面不太理想化,不清楚怎樣邀約他人和自身一起玩;不清楚如何要自身要想的物品,產(chǎn)生分歧不知道如何處理?!被蛟S,這種對三歲的孩子而言,難了點(diǎn),他都還沒習(xí)慣性集體生活,自然沒法從這當(dāng)中得到快樂。我該怎么做?如果不協(xié)助孩子擺脫家門口,在幼稚園尋找開心,他就很有可能把自己鎖在內(nèi)心的角落里沒法出去。
就在這時(shí)候,老師的一次激勵(lì)使孩子嘗到開心的覺得,也使我們發(fā)覺了難題的問題。孩子一直很愛玩拼插玩具,但他從來不愿給他人玩。老師邀約他把拼插好的小玩具放進(jìn)臺子上給小孩子賞析,他大方答應(yīng),之后他也堅(jiān)持不懈那樣做。我明白孩子在這件事情上很自信心,原先孩子和成年人一樣也必須尋找自身。我覺得大家應(yīng)當(dāng)協(xié)助孩子創(chuàng)建自信心,自學(xué)能力,當(dāng)他有膽量告知他人“我能玩”的情況下,就是他逐漸自身的休閑活動(dòng)的情況下。
因此,大家?guī)Ш⒆幼鏊酝鶝]有做了的事,例如爬紫荊山公園、裝寫字桌……盡管爬完紫荊山公園,小寶貝第二天就感冒發(fā)燒,但他很高興,由于他和哥哥一口氣爬上了頭陀嶺,他覺得這很不簡單。裝寫字桌時(shí),盡管他僅僅拿著螺絲起子跟在父親后邊緊了幾下螺釘,但他完成了“僅有父親才可以做的事”,他很引以為豪。之后,我讓他每日養(yǎng)花,他隔三差五忘記了;再之后,我讓他喂魚,他逐漸每天實(shí)行……經(jīng)歷了這么多之后,小寶貝自信心足了,話當(dāng)然也多了,越來越喜愛和人相處起來。
原先無論在哪兒,都需要激勵(lì)孩子多試著,無論辦事或是和人溝通交流,僅有放開手讓孩子與外部膽大觸碰,才可以讓他在這個(gè)全過程中有一定的理解,并覺得開心。下面,大家又和老師互換了建議,老師也在幼稚園里給孩子協(xié)助和激勵(lì)。再過去了2個(gè)月,孩子顯著發(fā)生變化,用餐無需愁了,回家了還常常歌唱,小嘴巴也常說說幼稚園里的事,幫成年人辦事尤其積極主動(dòng)。再一問老師,老師說:“孩子如今每天早晨一來就給大伙兒一個(gè)笑容,高興得可高興了!”