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培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的樂趣

婦幼保健編輯 博禾醫(yī)生
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關(guān)鍵詞： #幼兒

北京教育科學(xué)研究院早教研究院副研究員徐明提醒家長，適合的才是最好的，就像我們不能讓剛出生的寶寶吃他們不能消化的大魚大肉一樣，幼兒學(xué)習(xí)也有適合他的內(nèi)容、方法和渠道。

徐明最近在中國健康教育協(xié)會和惠氏公司舉辦的嬰幼兒智力開發(fā)專家論壇上說，嬰幼兒的心理特征決定了學(xué)習(xí)過程的特征。幼兒的很多行為都處于無意中的狀態(tài)，注意到3歲階段只能維持3到5分鐘，同時幼兒的很多行為都會受到情緒的控制，有興趣的話就會做，不然就不做了，到了5歲才會逐漸變得理智。因此，幼兒適合在生活、游戲中進(jìn)行滲透式學(xué)習(xí)。

此外，幼兒認(rèn)識事物的信息渠道以感知為主，語言為輔。隨著年齡的增長，特別是開學(xué)后的訓(xùn)練，語言信息逐漸成為認(rèn)識事物的主要信息來源。因此，幼兒學(xué)習(xí)的水平不是能用語言表達(dá)的正確知識，而是能夠獲得豐富的感驗(yàn)。

專家表示，尊重幼兒的心理特征和學(xué)習(xí)特征，幼兒在學(xué)習(xí)中不斷感受到成功感和勝任感，逐漸建立對自己的自信和對周圍的信賴。相反，如果大人一味地以小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如認(rèn)字、讀拼音、做算術(shù)問題等要求幼兒，幼兒只能感受到學(xué)習(xí)活動本身的無聊和學(xué)習(xí)后的挫折感，不利于孩子的終身發(fā)展。即使在幼兒階段認(rèn)識了很多字，也很難說做數(shù)學(xué)問題，這些學(xué)習(xí)對小學(xué)的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。華東師范大學(xué)教授李季湄的追蹤研究結(jié)果表明，幼兒階段高識字群的孩子在小學(xué)階段的想象力很差，想象力與理解力、創(chuàng)造力有關(guān)。

(劉菊花)

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