父母要在愛與管教中平衡

嬰幼兒喂養(yǎng)編輯博禾醫(yī)生

236次瀏覽發(fā)布時(shí)間：2021-08-15 17:07:03

父母是權(quán)威還是朋友

-在愛與管教中均衡

父母的權(quán)威應(yīng)該建立在充分尊重孩子獨(dú)立人格的基礎(chǔ)上，在愛中盡快有效地引導(dǎo)孩子，在孩子獨(dú)立的時(shí)候，適度撤退，減少控制，發(fā)展孩子的自主性，減少權(quán)威，成為朋友。

對(duì)于大多數(shù)中國(guó)家長(zhǎng)來說，權(quán)威與家長(zhǎng)制家庭教育有一定的聯(lián)系。中國(guó)傳統(tǒng)文化中的等級(jí)制度，儒家文化中尊重的孝順和長(zhǎng)幼有序的觀念，長(zhǎng)期以來容易引起監(jiān)護(hù)人絕對(duì)權(quán)威和孩子絕對(duì)服從的教育模式。朋友代表平等的地位和關(guān)系，包括西方文化中的自由、平等，以人為中心的觀念，形成了傳統(tǒng)家長(zhǎng)制教育的挑戰(zhàn)，在當(dāng)今家庭教育中特別受到重視。但是，父母的權(quán)威與朋友的角色不對(duì)立。后者代替前者進(jìn)入了另一個(gè)誤解。因?yàn)楦改敢灿胸?zé)任管理孩子，讓他們走當(dāng)行的道路。孩子也要孝順父母，服從家庭秩序。因此，父母是權(quán)威的還是朋友的問題需要明確父母的角色、孩子的角色和雙向交流的關(guān)系。

父母的作用，在愛和管教中尋找平衡點(diǎn)

我們一般將父母教育孩子的方式分為權(quán)威型、專制型、放任型和無視型4種基本類型。前兩種類型的父母要求孩子，是高控制的教養(yǎng)方式。后兩種類型的父母傾向于不提要求，但由于沒有規(guī)范和監(jiān)督力，在教育下成長(zhǎng)的孩子很少為他人考慮，缺乏責(zé)任感，輕視權(quán)威。

在這里，權(quán)威型是民主最好的教育類型。這樣的父母在行使權(quán)威時(shí)，向孩子提出合理的要求和限制，要求遵守。給予孩子良好的行為支持和肯定，對(duì)不良行為表示不快。他們對(duì)孩子表達(dá)熱情和愛意，尊重孩子的意見和意見，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法，和孩子一起討論問題。這種高度控制、情感接受和溫暖的教養(yǎng)方式可以讓孩子心情愉快，善于自我控制和解決問題。女孩子獨(dú)立自主性強(qiáng)，男孩子友善，合作性高。

相比之下，專制型父母在情感態(tài)度上更傾向于拒絕和忽視孩子，要求孩子無條件遵守規(guī)則，但缺乏對(duì)規(guī)則的解釋。孩子不按要求做，就強(qiáng)迫孩子做，懲罰孩子。因此，孩子容易膽小、畏縮、抑郁、焦慮。在與同伴的交往中，容易出現(xiàn)敵對(duì)的反應(yīng)。當(dāng)男孩遇到挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)變得極其憤怒，而女孩依賴性強(qiáng)，面對(duì)挑戰(zhàn)采取回避的態(tài)度。

可見，父母的權(quán)威與專制是不同的。權(quán)威的監(jiān)護(hù)人在管教孩子的同時(shí)，尊重孩子，像朋友一樣傾聽和交流，建立信賴和理解的關(guān)系。

權(quán)威性的教育方式可以積極地促進(jìn)兒童的發(fā)展，但不同文化背景的家庭往往對(duì)兒童的教育方式有不同的觀念。與西方國(guó)家相比，中國(guó)家長(zhǎng)更強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的管教。但是，這種以教訓(xùn)為特征的教育方式并不像專業(yè)型的監(jiān)護(hù)人那樣向孩子表達(dá)敵視和拒絕。相反，這種控制和管制不僅意味著管理，還意味著對(duì)孩子的愛，嚴(yán)格的慈善。這種教養(yǎng)特點(diǎn)有利于家庭權(quán)威的形成，有利于兒童內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，發(fā)展以群體價(jià)值為主導(dǎo)的社會(huì)關(guān)系，但同樣壓抑兒童的獨(dú)立意識(shí)，形成許多遵循行為。因此，家長(zhǎng)需要了解自身在兒童教養(yǎng)方面的特點(diǎn)及其在社會(huì)文化體系中的適應(yīng)性意義，在愛與管教中尋找平衡點(diǎn)。

孩子的特征會(huì)影響父母的角色

孩子的特征和父母的特征之間是雙向的。兒童的氣質(zhì)特征、出生順序、年齡和心理發(fā)展水平都構(gòu)成了每個(gè)兒童的獨(dú)特性。相應(yīng)地，這些特征和變化也會(huì)改變父母的角色。例如，有些孩子天生喜歡哭泣，活動(dòng)水平高，注意力不集中，父母容易厭煩和責(zé)備，多采用簡(jiǎn)單直接的管教方法，對(duì)于父子關(guān)系緊張的容易交往的孩子，父母喜歡積極應(yīng)對(duì)他們的要求，交往的數(shù)量和質(zhì)量也很高。

孩子不同發(fā)展階段，父母角色的變化

一個(gè)孩子在發(fā)展的不同年齡階段也會(huì)對(duì)父母的角色提出不同的要求。寶寶剛出生的時(shí)候在生活的各個(gè)方面都需要父母的愛和關(guān)懷，隨著孩子活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，父母的控制和約束也越來越多。2歲的孩子，一方面強(qiáng)的父母需要發(fā)展安心感和自信，另一方面，用跟進(jìn)、哭泣等手段控制父母達(dá)到自己的愿望，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的規(guī)則和父母的權(quán)威。這一階段，父母容易在不知不覺中喪失了威信，將問題帶到兒童以后的發(fā)展階段中。到了青少年的心理反抗期出現(xiàn)時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)許多溝通上的問題。大量青少年關(guān)系問題與兒童母子關(guān)系的建立有關(guān)。

父母的作用就像支架。開始時(shí)是全面的支撐。當(dāng)孩子會(huì)走路、會(huì)自己吃飯、能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考時(shí)，支架就可以隨之逐步地移去。到青少年期，孩子趨于獨(dú)立，支架的作用就比較小了，父母的強(qiáng)勢(shì)地位就不明顯了。因此，父母的權(quán)威應(yīng)該建立在充分尊重孩子獨(dú)立人格的基礎(chǔ)上，在愛里及早有效地引導(dǎo)孩子，而在孩子能夠獨(dú)立時(shí)，就適度撤出，減少控制，發(fā)展孩子的自主性，淡化權(quán)威，成為朋友。

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