凡是學(xué)齡兒童在癲癇發(fā)作不頻、智力正常的情況下均可入校學(xué)習(xí)。入學(xué)后應(yīng)把患兒病情如實(shí)向班主任老師介紹以取得老師的理解和幫助,同時(shí)要通過(guò)教師向同學(xué)們講清楚,使同學(xué)們不致害怕。特別是不要讓同學(xué)們歧視、疏遠(yuǎn)他們,應(yīng)該熱情幫助,使患癲癇的同學(xué)有一個(gè)溫暖、友好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。
研究證明,外環(huán)境的好壞對(duì)癲癇病人精神狀態(tài)預(yù)后影響極大。在患兒考試成績(jī)差、學(xué)習(xí)不好時(shí)不能訓(xùn)斥、責(zé)罵,要耐心誘導(dǎo)啟發(fā),稍有進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)。同時(shí)也不要因發(fā)作幾次就中途退學(xué)或停學(xué)。把患兒關(guān)在家里不讓他(她)和外界接觸,對(duì)本病治療更不利,而且有損于身心健康。
我們?cè)趯?shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)自己孩子有癲癇總想把其與外界隔絕者不是少數(shù)。希望家長(zhǎng)萬(wàn)萬(wàn)不可這樣做?;純阂彩侨?,應(yīng)該給他起碼的人身自由。
癲癇人學(xué)習(xí)教育應(yīng)適宜
癲癇病人只要沒(méi)有嚴(yán)重的智能障礙和精神障礙,癲癇癥狀基本得到控制,或均在晚上發(fā)作的患者,一般學(xué)習(xí)都不受影響,過(guò)多的限制兒童學(xué)習(xí)、交往、做文體活動(dòng)等,往往造成患者高度的精神緊張,總覺(jué)得自己與正常兒童不,常常在自我抑制發(fā)作上起反作用,但為了避免學(xué)習(xí)過(guò)度緊張和疲勞誘發(fā)癲癇發(fā)作,學(xué)習(xí)上要求不要過(guò)高、過(guò)嚴(yán),要根據(jù)身體的承受能力,千萬(wàn)不要過(guò)度緊張和疲勞,特別是不要熬夜,以免誘發(fā)癲癇。
1953年,Bryang曾著有“天才與癲癇”一書,書中記人有20例歷史名人癲癇患者,其中包括帝王將相、數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、作曲家等等也曾是癲癇患者,通過(guò)歷史證明和我們接收的患者證實(shí),癲癇患者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),不僅可發(fā)揮其固有的天才,而且同樣有能力創(chuàng)造美好的未來(lái),為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
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