家庭文化氛圍影響兒童智力
少兒期編輯
博禾醫(yī)生
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問：我家的確掙了許多 錢，可孩子卻不想上學(xué)，一天到晚只了解掏錢、玩樂，大家應(yīng)該怎么辦？
小雨老師答：如今社會(huì)發(fā)展上通常存有那樣的狀況：一流的家中把孩子交到三流的教師來(lái)照料(如家庭保姆)；而三流的家中因經(jīng)濟(jì)發(fā)展緣故而親自文化教育孩子，享有一流的文化教育。父母應(yīng)當(dāng)多花些時(shí)間到孩子的身上。
家中學(xué)習(xí)氛圍危害到少年兒童智力，它包含對(duì)少年兒童的立即文化教育和指導(dǎo)，還包含對(duì)少年兒童智力的間歇性危害、啟發(fā)與陶冶。在日常，給孩子說(shuō)故事，讀一讀童話故事，解讀一下天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與科學(xué)研究的聯(lián)絡(luò)，與孩子一起玩智力手機(jī)游戲，甚至父母以及家庭主要成員在孩子眼前的一切教育性觀點(diǎn)和個(gè)人行為，對(duì)孩子的智力發(fā)展趨勢(shì)全是尤為重要的。
有的年青父母，片面性地覺得智力便是記憶力計(jì)算工作能力。因此，她們?cè)谖幕逃⒆訒r(shí)，便把關(guān)鍵活力放到記誦童謠、唐詩(shī)宋詞和做計(jì)算能力上，而忽視了專注力、洞察力、創(chuàng)造力、判斷能力及自學(xué)能力的塑造。實(shí)際上 ，智力開發(fā)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是十分普遍和豐富多彩的，我們可以讓孩子在看動(dòng)畫時(shí)進(jìn)行想像的室內(nèi)空間；在欣賞漂亮的青山綠水時(shí)塑造審美觀觀念；在悅耳的樂曲聲中陶冶情操；在自身親手做一張書桌或做一個(gè)毛絨娃娃時(shí)充分運(yùn)用創(chuàng)造力和想像力。
總而言之，家中是孩子接納文化教育的第一所院校，父母則是孩子的第一任老師，為人正直父母者務(wù)必持續(xù)提升 本身文化素養(yǎng)，為孩子給予一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。(小雨老師系賞識(shí)教育老師)■新聞?dòng)浾?李文耀
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