剛念中學(xué)的孩子,明顯的特性是:“變”。生理學(xué)上在變,心理上也在變,家長(zhǎng)會(huì)發(fā)覺不知道從何時(shí)起,孩子不懂事了,乃至還很有可能與家長(zhǎng)“唱反調(diào)”。這一階段,心理學(xué)上稱作“心理斷乳”期。
從中小學(xué)進(jìn)到初中,孩子們覺得自身早已是成年人了,她們一方面想解決父母,擅作主張;另一方面又務(wù)必依靠家中。這一階段的孩子,因?yàn)榍啡鄙鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),不徹底適當(dāng)?shù)亓私庾宰鹦?,?qiáng)烈建議他人把她們當(dāng)作是成年人。假如這時(shí)候家長(zhǎng)還把她們當(dāng)小孩子來(lái)對(duì)待,他就會(huì)厭倦,就會(huì)造成抵抗的心理,就會(huì)出芽對(duì)立面的心態(tài)。
中學(xué)的孩子,伴隨著觸碰范疇的擴(kuò)張,知識(shí)層面的提升,內(nèi)心深處豐富多彩了,產(chǎn)生了自身的價(jià)值觀念,這類價(jià)值觀念有時(shí)候與父母的價(jià)值觀念不一樣,遭受父母的抵制,無(wú)法得到父母的了解。因此就在同年齡孩子中找尋共鳴點(diǎn),父母也就越來(lái)越不那麼親密接觸了,這時(shí),假如父母不了解兒女的這類心理、生理學(xué)轉(zhuǎn)變,一味簡(jiǎn)易、生澀地教導(dǎo),就會(huì)驅(qū)使兒女造成抵抗心態(tài)和個(gè)人行為。這一階段的孩子,雖然自我認(rèn)同發(fā)展趨勢(shì)了,但自身控制力還差,經(jīng)常潛意識(shí)地違紀(jì)。她們喜愛和人爭(zhēng)執(zhí),但常論據(jù)不足;喜愛猜疑,卻又欠缺科學(xué)論證;喜愛發(fā)覺看法,但又分辨禁止;喜愛指責(zé)他人,卻又非常容易片面性。家長(zhǎng)知道“心理斷乳”期孩子的這種特性,看待她們就更應(yīng)防止簡(jiǎn)單直接,也不能用“誘騙”的方式來(lái)看待她們。
叛逆心理造成的緣故有三種。一是求知欲,比如,一些不健康的文藝創(chuàng)作,越發(fā)受指責(zé),大家越發(fā)愛看,想盡辦法要沾到手上,一睹為快。二是對(duì)立面心態(tài),任由你“不厭其煩”,萬(wàn)語(yǔ)千言,他卻視而不見,覺得你是虛偽,挑毛病。三是心理上的必須 ,孩子針對(duì)越發(fā)無(wú)法得到的物品,越想要;越發(fā)不可以觸碰的物品,越想觸碰;越發(fā)不許了解的事兒,越想要知道。它是大家心理發(fā)展趨勢(shì)的一般規(guī)律性,因?yàn)楹⒆永硇运捷^弱,這類貪求也更明顯。
“心理斷乳”期是孩子從孩子氣走向成熟的轉(zhuǎn)折點(diǎn)階段。大體上講,“心理斷乳”期的各種各樣心理狀況,體現(xiàn)了青少年兒童心理上的發(fā)展。從心理上依賴于父母,到發(fā)生單獨(dú)意愿,它是重特大的轉(zhuǎn)變。當(dāng)父母的要珍惜兒女的這一時(shí)期,正確對(duì)待這一時(shí)期,采用熱烈歡迎的心態(tài)。
因此,針對(duì)孩子叛逆心理的消極面,家長(zhǎng)應(yīng)依據(jù)孩子的心理特性,諄諄教導(dǎo),開展文化教育。家長(zhǎng)更應(yīng)見到叛逆心理的積極主動(dòng)一面,如因叛逆心理發(fā)生的求知欲,是一種渴望認(rèn)知能力事情的沖動(dòng),是求真的驅(qū)動(dòng)力。叛逆心理通常具備異中和明辨的特性,是孩子聰慧的火苗,造就的原動(dòng)力,家長(zhǎng)應(yīng)留意留意,因時(shí)制宜,促其成才。
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