別誤解對(duì)孩子的“重視”

少兒期編輯博禾醫(yī)生

96次瀏覽發(fā)布時(shí)間：2021-08-10 11:40:40

假如你跟我說，高校學(xué)了四年幼兒教育，到底學(xué)得了哪些？我承認(rèn)，這些幼兒心理學(xué)、教育的基礎(chǔ)理論，假如沒去翻開書，絕大多數(shù)都早已遺忘了?？墒?，留到腦中對(duì)于我造成了最深刻影響的，則是一種兒童觀。

還記得那一次好像是上幼兒心理學(xué)課，在課堂上教師讓大伙兒探討，少年兒童是啥？有些人說是小樹、有些人說是沒成長(zhǎng)為的“小人”，大量的同學(xué)們覺得，是一張白紙，因此，要認(rèn)真地勾勒。我堅(jiān)信，它是許多父母的的共識(shí)，而且也是有許多的“教育專家”在宣傳教育著“薄紙論”。但是，親愛的老師卻明確提出了抵制建議：“你為何把孩子作為一張要大人來勾勒的薄紙？就由于他的性命就是你造就的嗎？”

那堂課，讓那時(shí)候還年青的我真真正正逐漸思索一個(gè)詞——重視。對(duì)于我而言，那堂課實(shí)際意義十分。

敬畏生命——當(dāng)我們都還沒孩子的情況下，我就用這類心態(tài)看待所從業(yè)的母嬰用品工作中；當(dāng)我們成為母親后，一直都在勤奮用這類心態(tài)看待我的孩子。往往說“勤奮”，是由于并不是簡(jiǎn)短說說就能保證、就能搞好，我需要時(shí)常地提示和調(diào)整自身。

但是，在他人眼里，我的這類兒童觀卻常常誤解，并且是極為分歧的講解，要不覺得我嬌生慣養(yǎng)孩子，要不覺得我對(duì)孩子神經(jīng)大條。

誤會(huì)一：把重視當(dāng)嬌生慣養(yǎng)

總會(huì)有父母由于孩子內(nèi)向型、膽怯，或是太頑皮、好動(dòng)而犯愁，不清楚該怎么文化教育，乃至有的媽媽立即提問：“我怎么才能更改孩子的個(gè)性化？”

都說孩子是上天福給大家的禮品，即然是禮品，就沒的挑，給什們。因此，我覺得說白了“重視”孩子，最先要重視孩子的個(gè)性化。后天性的文化教育雖然關(guān)鍵，但個(gè)性化是難以被改變的。假如在心理狀態(tài)上不可以接納孩子的先天性個(gè)性化、發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)，那便是在跟自身、跟孩子走不過去了。

熊壯壯是AB血型的孩子，盡管不能說血型與性格中間的關(guān)聯(lián)肯定科學(xué)研究，但或多或少也是有一定關(guān)系的。例如AB型的人對(duì)人會(huì)有一種與生俱來的陌生感，這一點(diǎn)在熊壯壯或是個(gè)小寶寶時(shí)就主要表現(xiàn)出來。懷著他在住宅小區(qū)里日曬，人一多他就逐漸焦躁不安，緊皺小眉梢。

我的一個(gè)同學(xué)們，在幼稚園做幼兒園園長(zhǎng)，她的閨女也是AB血型的，比熊壯壯的情況更比較嚴(yán)重——就算上的是自身媽媽就職的幼稚園，但是拿她媽媽得話說，一直上到幼兒園中班，她還歸屬于“觀測(cè)者”的人物角色，一天到晚溜邊兒站著，非常少融進(jìn)到團(tuán)體活動(dòng)中?？墒牵膵寢屇芙蛹{這一客觀事實(shí)，從來沒有逼迫或不厭其煩地規(guī)勸閨女，只是以巨大的耐心等待著，等閨女有一天可以積極參加到團(tuán)體中。這是一個(gè)明白孩子心理狀態(tài)、重視孩子的媽媽，她原本是可以用一些方式來協(xié)助孩子的，但她沒有那樣做，在她來看，孩子從主觀性上想要添加一個(gè)小社會(huì)發(fā)展，才算是真真正正地接受并融入了這一自然環(huán)境。

有一次上他們家拜訪，聊到了AB型孩子的關(guān)聯(lián)性。她有心地統(tǒng)計(jì)分析了幼稚園AB型的孩子，并常常與她們的父母維持溝通交流。據(jù)她的觀查和掌握，看待這種孩子最避諱簡(jiǎn)易立即的方法，一定要有一個(gè)回轉(zhuǎn)的空間。假如想讓孩子終止某一主題活動(dòng)，并直接說：“小寶寶，把小玩具收了用餐?！蹦屈N她們非常少會(huì)接納這一指令，要不堅(jiān)定不移地回絕，要不熟視無睹。她們非得聽見：“等著你把這張拼圖圖片拼完，我們就要用餐，好么？”殊不知才會(huì)跟大人商量，進(jìn)而接納提議。

幼兒園園長(zhǎng)媽媽覺得自身匯總出的工作經(jīng)驗(yàn)很合理，但卻常常遭受丈夫的斥責(zé)：“你也就慣孩子吧！任何東西都依她，到進(jìn)餐時(shí)間就要用餐，有什么好商量的！啥事都議價(jià)，那還絕佳？”

這種話我熟識(shí)了！大家重視孩子的個(gè)性化，而且在這里一前提條件下匯總出與AB型孩子溝通交流、交往的方法，但是，卻擔(dān)上“嬌生慣養(yǎng)”孩子的惡行。許多成人都是有那樣的邏輯性，“商量”便是一種讓步，而讓步用在孩子的身上，就是嬌生慣養(yǎng)，而我們國(guó)人自古以來便是要對(duì)小孩子嚴(yán)格管理的。

實(shí)際上，我認(rèn)為，無論對(duì)什么血形的孩子，都應(yīng)當(dāng)以商量的心態(tài)來會(huì)話。只需父母趾高氣昂，孩子便會(huì)贊不絕口嗎？并不是！權(quán)威性應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建在相互理解的基本上。當(dāng)我們有時(shí)候控制不住心態(tài)對(duì)熊壯壯大吼大叫的情況下，他回?fù)粑业男膽B(tài)也非常極端；當(dāng)我們與他商議的情況下，即便神情嚴(yán)肅認(rèn)真，他也不容易粗魯?shù)鼗貜?fù)我，由于我的心態(tài)和措辭或是能使他感受到重視，他從我這里得到了重視，便也會(huì)重視我。

誤會(huì)二：把重視當(dāng)忽略

重視孩子，便是把孩子當(dāng)作一個(gè)單獨(dú)的人，給與孩子充足的重視，便是要達(dá)到孩子對(duì)單獨(dú)的要求。當(dāng)孩子做事情疏忽大意或是不足極致的情況下，應(yīng)當(dāng)接受他、理解他，而不是立即入門取代，不然孩子便會(huì)感覺自身不好，逐漸喪失自信心。

在文化教育孩子的全過程中，父母最好是立在協(xié)助者的觀點(diǎn)上來協(xié)助孩子發(fā)展趨勢(shì)，但如何幫助才最有利于孩子呢？在這里一點(diǎn)上，許多父母都是會(huì)造成疑惑。有一位前去資詢的媽媽就跟我說：“我看了許多文化教育層面的書，了解當(dāng)孩子自身玩的情況下盡可能不必打攪他，那樣能夠塑造他的專注力。可我家老年人卻一直指責(zé)我，說我對(duì)孩子的關(guān)心不足，總讓孩子一個(gè)人玩，是否會(huì)自閉癥？”

大家暫且學(xué)會(huì)放下自閉癥的話題討論，這說到底兩碼事。我覺得這名媽媽做得非常好，她孩子早已三歲多了。這么大的孩子，當(dāng)他在手機(jī)游戲或日常生活必須幫助的情況下，一定會(huì)積極說出來。他只圖玩、不理你，就表明他不用你，大人就該重視他，沒去打攪他。許多孩子都由于一直被打攪而情緒不穩(wěn)定，作出對(duì)大人沒禮貌的行為。歸根結(jié)底，或是那一個(gè)大道理：你重視了孩子，孩子當(dāng)然也會(huì)重視你。

自然，我自己也以前遇到過那樣的誤會(huì)。

有一次帶熊壯壯在游戲場(chǎng)玩，他玩得很開心，我坐著一邊看雜志。他可能是玩得太瘋，被唾液?jiǎn)芰艘幌拢?a href="http://www.sxhyfhb888.com/k/rtdaua3dkxhf2y7.html" target="_blank">干咳起來，但他不來找我聊，因?yàn)槲揖蜎]管它。想不到一位善心的姥姥看不順眼了，對(duì)我說：“孩子都咳嗽了，你怎么無論呀！趕快給喂幾滴水去！”在她老人眼中，我肯定是個(gè)消極怠工的媽媽。但老年人也是善心，我只能表述：“他假如確實(shí)尤其不舒服，會(huì)來找我聊的?！薄昂⒆恿私饽男?！你當(dāng)媽的無論，她們就了解玩！”因此，我不敢再語言，但都沒有去“煩”熊壯壯，我很清晰，即使舉著杯子以往，他也不容易賞光喝一口，只能幫我一臉厭煩。

也有，當(dāng)孩子去看書、看電視劇的情況下，許多父母都感覺應(yīng)當(dāng)和孩子一起看，而且具體指導(dǎo)他。可是，具體指導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)在重視的前提條件下開展。例如熊壯壯見到尤其好笑的地區(qū)，一般都喜愛與我共享，會(huì)要我反復(fù)一遍那句好笑得話，或是跟我說：“她們剛剛怎么啦？”此刻.我會(huì)跟他會(huì)話，并不一定我隨時(shí)做“解說員”，那般他反而覺得我不會(huì)信賴他、認(rèn)為他不明白，小小自尊便會(huì)有一些負(fù)傷的覺得。

孩子存有著一種自我提升的工作能力，她們是順著一條單獨(dú)的路去走的，父母要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。孩子每發(fā)展趨勢(shì)一種工作能力，都需要依靠自己的勤奮，因此，成人在孩子發(fā)展趨勢(shì)全過程中是一個(gè)協(xié)助者的人物角色。

20個(gè)重視孩子的主要表現(xiàn)

怎么做才算得上重視了孩子？匯總一些文化教育科研成果，再融合實(shí)際，我以為，假如能保證以下20條，就稱之為是重視孩子的父母了——

1 真真正正資金投入情感和孩子一起玩。

2 器重孩子的才可以。

3 激勵(lì)孩子有自身的觀點(diǎn)和見解。

4 用心回應(yīng)孩子明確提出的各種各樣難題。

5 用心征求孩子要想描述的事兒。

6 讓孩子把話講完，而不將其切斷。

7 不切斷孩子間的溝通交流。

8 不應(yīng)用與小孩說話的風(fēng)格與兒童溝通交流。

9 讓孩子自身回應(yīng)別人明確提出的難題。