早教機構(gòu)有別于傳統(tǒng)幼兒園
少兒期編輯
博禾醫(yī)生
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博禾醫(yī)生
寶寶在玩中學，在學中玩
早教，并不是學歷提升，并不是基礎(chǔ)教育，并不是課外教育，也不是系統(tǒng)軟件文化知識的教給，只是人的基本能力塑造，是為小孩的一生夯實基礎(chǔ)，其功效不同于幼稚園。
不能用傳統(tǒng)教育看早教
秋意漸濃，許多 年青的家長都提前準備帶娃參與早教管理中心的主題活動。新聞記者從美吉姆早教管理中心、東方愛嬰早教管理中心、紅黃藍幼兒園幼兒早教中心掌握到，許多 家長是出自于盲目攀比才讓小孩去接納早教，她們對早教或是以一種傳統(tǒng)教育的應(yīng)考方法來對待。
幼兒教育權(quán)威專家任環(huán)表明，傳統(tǒng)式幼稚園的小孩全是3~六歲，而早教管理中心是對于0~三歲的寶寶及家長。早教要取得成功，家長要參加到之中來，并塑造恰當?shù)膬和^、教育理念。爸爸媽媽們須清晰掌握，早教并不是傳統(tǒng)教育的說白了布道、授業(yè)、答疑解惑，并不是小學課程設(shè)置的下發(fā)，更不是為了與別的小孩爭多少。
把握住腦部發(fā)育關(guān)鍵期
中科院心理研究室景曉娟博士研究生表明，幼稚園是為孩子上學作提前準備的，而早教是為小孩的一生夯實基礎(chǔ)。
中國科學院多種科學研究表明，人腦有別于人體的一切人體器官，它會在出世后的最開始好多個月或兩年中，伴隨著人的歷經(jīng)和外部刺激性，再次生長發(fā)育。出世時寶寶會了解以十億計的大腦神經(jīng)，當她們連接起來(也就是產(chǎn)生樹突)，才能夠傳輸信息內(nèi)容。假如這種神經(jīng)細胞沒有被連接，是會逐漸消退的。
景曉娟表述說，寶寶在0~三歲處在各層面生長發(fā)育的關(guān)鍵期和關(guān)鍵時期，假如錯過這一環(huán)節(jié)，他的一些層面工作能力和發(fā)展?jié)摿?如智商、個人行為、表述等)將缺失或是不可以達到最佳水準。把握中樞神經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的最佳時期，能夠塑造起寶寶普遍的興趣愛好、良好習慣，及其優(yōu)質(zhì)的性情、品行和氣場；與此同時激起其求真沖動，開發(fā)大腦，豐富多彩生活小常識。它是提升 嬰兒的基本能力，為事后發(fā)展趨勢、一生幸福和造就給予夯實基礎(chǔ)和強優(yōu)點。
早教是有意思和有利的統(tǒng)一
連日來，新聞記者在調(diào)研中發(fā)覺，現(xiàn)階段沈陽市大中型的早教管理中心下不來十家，在其中連鎖加盟特性的有五家。她們所選用的早教方式也各有特色，有的引入海外早教方式，有些是依據(jù)很多年的工作經(jīng)驗持續(xù)累積升級。
被稱作“我國早教鼻祖”的馮德全專家教授覺得，早教應(yīng)該是玩與學的統(tǒng)一。
馮專家教授在其最知名的“0歲計劃方案”中強調(diào)，“有意思的學便是玩，有利的玩便是學”。挑選有意思的知學非枯燥乏味的學，挑選有利的玩并非無趣流蕩，便是最好是的早教；加上自然環(huán)境和身邊的榜樣，讓小孩在耳濡目染中提高能力。
與此同時，兒童早期教育還需要保證細心、仔細、善心，寶寶接納早教務(wù)必有系統(tǒng)化和升階性，學好一個環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，要借助家長在日常日常生活的持續(xù)反復(fù)，來開展推進和提升 。
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